Образовательная программа начального общего образования в контексте ФГОС ГОУ СОШ № 929 города Москвы

Пояснительная записка

Назначение программы.

Начало нового тысячелетия определяется развитием в обществе трех основных факторов: высокой технологии, информативности, интернационализации. На пороге 21 века общество ставит перед школой задачу подготовить человека- гражданина, способного интегрироваться в современный мир, нацеленного на совершенствование этого общества: подготовить личность, которая способна к сотрудничеству с людьми разных мировоззренческих взглядов; личность, умеющую реализовывать право свободного выбора убеждений.

В условиях кардинальных реформ, происходящих в обществе, новые задачи встают перед системой образования. Основные принципы образовательной политики в России определены в законе Российской Федерации «Об образовании». Образование ставит и , главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества.

Назначение образовательной программы ГОУ СОШ № 929 в том, чтобы такое образовательное пространство, где высокое качество образования сочетается с педагогически грамотным учетом возможностей каждого школьника, его индивидуальных способностей, где обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого ученика, его социальной адаптации к условиям сегодняшней реальности.

Разрабатывая программу исходим из: оценки потребностей на современном этапе; социального заказа учащихся и их родителей; реальных возможностей и условий образовательного учреждения. Создание образовательной программы- процесс осмысления опыта деятельности педагогического коллектива и постановка целей и задач, продиктованных динамикой развития и реформирования общества.

Актуальность программы.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:

• учащихся — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;

• общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты;

• Москвы — в сохранении и развитии традиций города как крупнейшего научного и культурного центра России.

Образовательная программа начального общего образования ГОУ СОШ № 929 отражает результаты осмысления роли современной школы в формировании личности, способной к самореализации себя как члена социума.

При составлении программы ГОУ СОШ № 929 учитывалось, что сейчас значительно возросли потребности учащихся и их родителей в получении более высокого уровня образования, расширения объема знаний, формирования прочных умений применять полученные знания на практике. Образовательная программа школы является нормативно- управленческим документом, характеризующем специфику содержания образования, особенностей учебно- воспитательного процесса.

Образовательная программа школы предполагает реализацию следующих принципов:

1.     Гуманизация образования:

- создание условий для развития гуманного, доброго начала в каждом человеке;

- воспитание у учащихся положительного отношения к обществу, человеку, природе;

- уважения личности школьника, создание комфортных условий для обучения и развития.

 2. Демократизация образования:

     - реализация неотъемлемых прав каждого ученика на получение образования.

  3. Дифференциация и индивидуализация образования:

      - организация образовательного процесса для каждого ученика с учетом его возможностей, способностей, уровня подготовки. У каждого ученика свой темп, но каждый обучаем.

      - создание в учебной деятельности атмосферы сотрудничества учителя и ученика, основанный на взаимопонимании и взаимоуважении. Требовательность к ученику должна включать в себя уважение к его человеческому достоинству.

Поиск подходов к реализации данных принципов в школьной практике составляет ведущую цель образовательной программы.

Специфика кадров ГОУ СОШ № 929 определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Большинство педагогов владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов.

В школе созданы условия для работы школы в режиме функционирования. Но задачей педагогического коллектива является создание условий по постепенному движению от режима функционирования к режиму развития. Главными характеристиками этого режима являются:

- создание опыта, позволяющегося повысить эффективность образовательного процесса, ввести новые образовательные услуги;

- получение инновационных материалов;

- использование инновационных технологий;

- решение проблем инновационными способами

- способность школы к саморазвитию и творческому преобразованию действительности.

Цель программы.

Основная идея концепции образовательной программы ГОУ СОШ № 929 заключается в том, что у каждого ученика свой темп продвижения, но каждый обучаем, необходимо перейти «от обучения всех к обучению каждого». Главным в работе педагогического коллектива школы являются следующие концептуальные идеи, в центре которых стоит ученик:

- развитие образовательной среды, в которой учащиеся могут максимально реализовать свои способности, интересы, удовлетворить образовательные потребности;

- формирование комфортного психологического климата на основе гуманитаризации процесса обучения, воспитания, развития.

Генеральная цель образования в школе: развитие нравственной, социально зрелой, гармоничной личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задачи программы:

1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.

4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.

5. Продолжать создание в ОУ развивающей предметной среды.

6. Вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества (самодеятельные игры, техническое и художественное моделирование, экспериментирование, словесное творчество, музыкальные и танцевальные импровизации).

7. Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.

Основные принципы построения программы: основные принципы дидактики; гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность; индивидуализация и дифференциация; преемственность; системность; открытость; творческая активность личности.

Нормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые для реализации ОПНШ. Закон РФ «Об образовании», Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2009—2012 годы и на плановый период до 2020 года, федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.

 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

I. Требования к основным предметным результатам

Выполнение итоговых предметных тестов ; грамотная письменная речь выше среднего уровня; умение строить высказывания в определённом стиле, в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными нормами; владение навыками устного счёта; знание правил поиска неизвестного компонента в уравнениях и умение применять эти правила; умение работать с различными картами.

II. Требования к основным и метапредметным результатам

II. 1. Универсальные учебные умения: самостоятельно работать со справочной и дополнительной литературой; находить межпредметные связи; связно, осмысленно и творчески пересказывать содержание изученного материала; осмысленно ставить перед собой учебные цели и задачи и достигать их; самостоятельно организовывать свою работу на уроке; самостоятельно выполнять действия по алгоритму; овладение первичными навыками работы на компьютере; умение формулировать разноуровневые вопросы; графически оформлять изучаемый материал; составлять свой текст на основе изученного материала; аргументировать свою точку зрения на основе изученного материала; грамотно оформлять задания в тетради; выражать свои мысли устно и письменно.

II. 2. Уровень развития познавательных процессов: наблюдательность; осмысленное запоминание прочитанного или прослушанного текста; скорость освоения нового материала выше среднего норматива по району; умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно выделять в изучаемом материале существенные характеристики; развитое произвольное внимание.

III. Требования к результатам личностного развития

III. 1. Мотивационные характеристики, общая культура: мотивация к обучению, осмысленное отношение к учебному процессу; начитанность; устойчивый интерес к истории изучаемых предметов.

III. 2. Коммуникативные характеристики: речевая культура, коммуникативные качества (умение вести диалог, устанавливать контакт, слушать и принимать точку зрения собеседника, грамотно отстаивать свою точку зрения); умение дружить, умение и желание помогать одноклассникам и другим людям; умение общаться и работать в коллективе; умение свободно общаться со старшими школьниками и учителями, находить с ними общий язык.

III. 3. Волевые и деятельностные характеристики: ответственность при выполнении самостоятельных заданий; прилежание, аккуратность, исполнительность, трудолюбие; целеустремлённость, проявление инициативы; саморегуляция; волевые качества при столкновении с трудным материалом, старательность; умение самостоятельно планировать и организовывать своё время; умение самостоятельно принимать решения в учебном процессе.

III. 4. Индивидуальное развитие: умение осознавать свои индивидуальные способности для дальнейшего их развития.

Таким образом, у выпускника начальной школы должны быть сформированы следующие основные компоненты учебной деятельности: достаточно высокий уровень овладения учебными навыками и действиями; соответствующее возрастным нормам развитие познавательной сферы; достаточно развитое мышление и нормальный уровень интеллектуального развития, нормальный или высокий уровень учебной мотивации, сформированные учебно-познавательные мотивы; сформированный контроль и самоконтроль; положительная самооценка.

Планируемые результаты разработаны на основе требований к освоению основных образовательных программ и учитывают содержание базисного учебного плана, фундаментального ядра содержания общего образования, программы формирования УУД, системы оценки, а также потребности учащихся, родителей и общества.

Базисный учебный план ГОУ СОШ № 929.

Режим работы: 5- дневная учебная неделя;  начало занятий ¾ 8.30, продолжительность урока ¾ 45мин с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5—2 мин каждая, в первых классах- 35 мин; продолжительность перемен между уроками ¾ 10 мин, большие перемены ¾ 20 мин, в 13.30 — обед, затем прогулка не менее 1,5—2 ч. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе- 33 недели. Продолжительность каникул в течении учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом- не менее 8 недель. Для обучения в первом классе устанавливаются в течении года дополнительные недельные каникулы.

Учебный план для 1 классов.

Образовательные  области базисного учебного плана	Предметы, включаемые в расписание в рамках образовательной области	1 «А» класс	1 «Б» класс
Филология (языки и литература)	Русский язык, ИКТ	4	4
	Литературное чтение, ИКТ	4	4
Математика	Математика и информатика, ИКТ	5	5
Окружающий мир	Окружающий мир, ИКТ	2	2
Физическая культура, ОБЖ	Физическая культура, ИКТ	3	3
Технология	Технология, ИКТ	1	1
Искусство	Изобразительно искусство, ИКТ	1	1
	Музыка, ИКТ	1	1
Итого часов инвариантной части		21	21
Компонент образовательного учреждения		2*	2*
Внеурочная деятельность		2	2
Итого, к финансированию		23	23

            

    Учебный план для 2 класса.

Образовательные  области базисного учебного плана	Предметы, включаемые в расписание в рамках образовательной области	2 «Б» класс
Филология (языки и литература)	Русский язык, ИКТ	4
	Литературное чтение, ИКТ	4
	Английский язык	2
Математика	Математика и информатика, ИКТ	5
Окружающий мир	Окружающий мир, ИКТ	2
Физическая культура, ОБЖ	Физическая культура, ИКТ	3
Технология	Технология, ИКТ	1
Искусство	Изобразительно искусство, ИКТ	1
	Музыка, ИКТ	1
Итого часов инвариантной части		23
Компонент образовательного учреждения		6*
Внеурочная деятельность		6
Итого, к финансированию		29
Рекомендуемый объем домашних заданий,  в день		1,5

 Внеурочная деятельность

Направления	Количество часов в неделю				Всего
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Спортивно-оздоровительное	3	3	3	3	12
Художественно-эстетическое	2	2	2	2	8
Научно-познавательное. Проектная деятельность	2	2	2	2	8
Патриотическое	2	2	2	2	8
Общественно полезная деятельность	1	1	1	1	4
Всего	10	10	10	10	40

Примерные программы по отдельным учебным предметам. Учебные программы по предметам обеспечивают реализацию содержания образования, определённого инвариантной частью базисного учебного плана, содействуют приобщению школьников к общекультурным и национально значимым ценностям, формированию системы предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

 Содержательная линия “Система языка”.

Раздел “Фонетика и графика”.

Выпускник научится:

- демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений:

·        различать звуки и буквы;

·        различать буквы гласных и согласных звуков, обозначать мягкость и твердость согласных звуков при письме, обозначать звук [ й ] в разных позициях слова;

·        характеризовать звуки русского  языка: гласные ударные/ безударные, согласные твердые/ мягкие, согласные звонкие/ глухие;

·        знать последовательность букв в русском  алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

·        читать слово орфографически и орфоэпически  и на этой основе устанавливать соответствие (в какой позиции находится буква) и находить способ решения орфографической задачи;

- владеть разборчивым аккуратным письмом;

- использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзаца, пунктуационные знаки (в пределах изученного);

- писать под диктовку и списывать в соответствии с изученными правилами;

Выпускник получит возможность:

·        проводить фонетико - графический (звуко- буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·         оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов;

·        приобретет опыт клавиатурного письма при использовании компьютера и мобильного телефона (SMS-сообщения).

Раздел “Орфоэпия”.

Выпускник получит возможность научиться:

·        соблюдать нормы литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

·        находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю), либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел ‘Состав слова (морфемика)”.

Выпускник научится:

·        оперировать понятием ”родственные” (однокоренные) слова.

·        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·        различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

·        различать изменяемые и неизменяемые слова;

·        находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс;

·        находить корни в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·        подбирать слова разных частей речи с определенной морфемой.

Выпускник получит возможность научиться:

·        разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·         оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел “Лексика”.

Выпускник научится:

·        осознавать словарное богатство русского языка;

·        понимать слово как единство звучания и значения;

·        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового  словаря;

Выпускник получит возможность научиться:

·        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении: анализ образцов использования в тексте (простые случаи);

·        оценивать уместность использования слов в тексте;

·        различать однозначные и многозначные слова;

·        использовать фразеологизмы в речи;

·        различать слова исконные и заимствованные, устаревшие слова;

·        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·        определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

·        определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

·        определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

·        определять грамматические признаки личных местоимений – число, лицо;

·        писать раздельно местоимения с предлогами;

·        писать раздельно  предлоги со словами;

Выпускник получит возможность научиться:

·        находить в тексте такие части речи, как наречия, союзы (и, а, но), частицу не при глаголах, порядковые и количественные числительные;

·        проводить морфологический разбор слова по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность выполнения разбора.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·        разборчиво и безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

·        писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания:

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

- безударные гласные, проверяемые ударением в корне слова;

- безударные гласные, непроверяемые ударением в корне слова;

- безударные падежные окончания имен существительных, кроме существительных на-мя, - ий, -ья, -ье, -ия, ов,- ин;

- безударные падежные окончания имен прилагательных;

- безударные личные окончания глаголов;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- гласные и согласные в приставках;

- непроизносимые согласные;

- разделительные ь и ъ знаки;

- ь знак после шипящих на конце имен существительных и в окончаниях глаголов второго лица единственного числа;

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- сочетания чк-чн;

- удвоенные согласные;

- правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (ться; тся)

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов;

- перенос слов;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);

- запятые между однородными членами (при перечислении), перед союзами а, но;

·        проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·        объяснять правописание орфограмм по изученному материалу;

Выпускник получит возможность научиться:

·        осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·        подбирать примеры с определенной орфограммой;

·        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·        различать предложение, словосочетание, слово;

·        устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; определять главное и зависимое слово;

·        классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;

·        определять восклицательную и невосклицательную интонацию предложения;

·        находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·        различать распространенные и нераспространенные предложения;

·        выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·        различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

·        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом синтаксический разбор предложения, оценивать правильность разбора;

·        различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия “Развитие речи”.

Выпускник научится:

·        оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·        выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

·        самостоятельно озаглавливать текст;

·        составлять план текста;

·        сочинять письма,  поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

                                                          

Выпускник получит возможность научиться:

·        создавать тексты по предложенному заголовку;

·        подробно или выборочно пересказывать текст;

·        пересказывать текст от другого лица;

·        составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·        анализировать и корректировать тексты с нарушением порядка предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·         корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·        анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·        соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (SMS – сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

В результате изучения курса литературного чтения учащиеся осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У школьников будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, они будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать точку зрения собеседника. Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и научиться воспринимать художественное произведение как вид искусства.

В результате изучения математики ученики научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут вычислительные навыки. Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневной жизни.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» ученики расширят, систематизируют и углубят представления о природных и социальных объектах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе. Они приобретут опыт эмоционально окрашенного личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся способы осмысления личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.

Программа формирования универсальных учебных действий. Исходя из основных задач и направлений развития системы образования, основываясь на представлениях обучающихся, учителей и родителей об идеальном выпускнике начальной школы, коллектив ГОУ СОШ № 929 в качестве базовых ориентиров в программе универсальных учебных действий выделяет:

— ценностные ориентиры начального общего образования;

— ориентиры, направленные на формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование способности к обновлению компетенций;

— ориентацию на достижение планируемых результатов на всех этапах развития личности школьника;

— проектирование психолого-педагогических технологий, направленных на развитие личности и формирование универсальных учебных действий.

Одним из способов реализации компетентностного подхода в современной системе образования является формирование универсальных учебных действий. Под универсальными учебными действиями мы будем понимать способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, что предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции.

Результаты формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих готовность ребёнка к обучению в основной школе

Личностные действия (смыслообразование, самоопределение): сформированность внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Регулятивные действия: овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные действия: формирование умений пользоваться знаково-символическими средствами, действием моделирования, широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Коммуникативные действия: способность учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

• обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом и системой оценки;

• служат основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования образовательных учреждений;

• служат основой (содержательной и критериальной) для разработки рабочих программ и учебно-методической литературы, а также для системы оценки соответствия достижений обучающихся требованиям ФГОС.

У выпускника начальной школы ГОУ СОШ № 929 должны быть сформированы следующие основные компоненты его ведущей учебной деятельности: высокий уровень овладения учебными навыками и действиями; высокий уровень развития познавательной сферы; высокий уровень интеллектуального развития, достаточно развитое мышление; нормальный или высокий уровень учебно-познавательной мотивации; контроль и самоконтроль; положительная самооценка.

Программа духовно-нравственного воспитания.

Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовно-нравственное воспитание представляет собой процесс комплексного, организованного и целенаправленного воздействия на чувства, желания, мнения личности и опирается на определённую систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определённой позицией педагога.

Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования и системы дополнительного образования.

Целостный процесс духовно-нравственного воспитания осуществляется через выполнение основных функций:

— создание воспитывающей духовно-нравственной среды (развитие коллектива класса, взаимодействие с педагогическим коллективом и внешкольными общественными учреждениями и организациями, работа с родителями учащихся, создание предметной среды);

— стимулирование здорового образа жизни как основы духовно-нравственного воспитания;

— организацию коллективной творческой деятельности воспитанников, реализуемой в многообразных организационных формах воспитательной работы — традиционных и творческих;

— поддержку ребёнка на индивидуальном пути духовно-нравственного развития, стимулирование его самопознания и самовоспитания, дифференцирование и индивидуализация процесса воспитания.

Эта деятельность представляет собой систему диагностических, проектирующих, контрольно-аналитических действий, направленных на решение задач духовно-нравственного воспитания школьников.

Направления работы учителя в рамках программы

Ценностно-ориентировочная деятельность: встречи в литературной гостиной, игра «Символы России», виртуальное путешествие «Если с другом вышел в путь», серии классных часов «Чтобы человек не мешал человеку…» (современные принципы этикета), «Горжусь тобой, моя Россия» и т. д.

Общественно полезная и трудовая деятельность: дежурство по классу, серии классных часов «Труд и призвание», «В мире профессий», выставки технического творчества, неделя ремёсел, посещение промышленных предприятий и т. д.

Художественно-творческая деятельность: организация и проведение праздников «Осенний бал», «Новогодний карнавал», «Весенние забавы», посещение театров и т. д. Обеспечение условий для художественно-творческой деятельности детей осуществляется через активное сотрудничество с библиотекой, что способствует развитию навыков креативной деятельности, воспитанию любви к родному краю, историческому наследию, культуре своего народа.

Программа здорового образа жизни

Создание условий для формирования здорового образа жизни (ЗОЖ) школьника — одна из важнейших задач образовательного учреждения.

Программа ЗОЖ включает в себя следующие направления:

1. Диагностика здоровья учащихся: группы здоровья, группы по физкультуре, заболевания, пропуски по болезни (всего и на одного ученика).

2. Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм.

3. Наличие эмоциональных разрядок, физкультурных минуток и пауз, гимнастик для глаз, актуализация двигательной активности школьников, направленная на оздоровление организма средствами физической культуры и обеспечивающая активный отдых учащихся. На особом контроле у администрации находится проведение контрольных работ в соответствии с графиком. Составление расписания с учётом динамики физиологических функций и умственной работоспособности школьников на протяжении учебного дня и недели.

4. Создание благоприятного психологического климата: внимание к ребёнку со стороны взрослых, доброжелательные взаимоотношения со сверстниками.

5. Проведение психолого-педагогических консилиумов, решения которых направлены на выбор образовательного маршрута, оптимизирующего нагрузки на ребёнка.

Для организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе функционирует спортивный зал, игровая площадка на школьном дворе.

Система оценки учебных достижений обучающихся.

В соответствии с ФГОС основным направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных образовательных программ. Новые стандарты предлагают такое понимание результатов, которое прямо связывает их с направлениями личностного развития, формируемыми на основе учебной самостоятельности школьников (умения учиться). Стандарты устанавливают три группы образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные), выделяя при этом основные образовательные результаты для каждой ступени обучения. Так, к основным результатам начального общего образования стандарт относит:

• формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

• воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

• индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Оценка достижения требований стандарта может быть сведена к оценке достижения планируемых результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение «обязательного минимума содержания образования», а овладение системой учебных действий с изучаемым материалом.

К результатам, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников по освоению содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе:

— системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

— умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщённых способов деятельности;

— коммуникативных и информационных умений.

Система оценки должна с необходимостью включать в себя как внешнюю, так и внутреннюю оценку, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе. Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлечённость в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. В этом смысле можно говорить о такой особенности предлагаемой системы оценки, как её естественная встроенность в образовательный процесс. Ещё одна особенность предлагаемой системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующих основных блока: самоопределение, смыслоообразование, нравственно-этическая ориентация.

Основное содержание оценки в начальной школе строится на основе сформированности внутренней позиции школьника, основ гражданской идентичности, самооценки (включая осознание своих возможностей в учении), мотивации учебной деятельности (включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы), знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.

Личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке. Оценка данных результатов осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации программы. К их осуществлению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития учащегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения. Это принципиальный момент, отличающий оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.

Важнейшими принципами контроля обученности (успеваемости) учащихся как одного из главных компонентов качества образования являются объективность, систематичность, наглядность, открытость.


Методы контроля и оценки знаний и учебных достижений обучающихся

Методы	Задачи	Оценка
Предварительный контроль
Наблюдение, письменные и графические работы, диктанты, сочинения, решение и составление задач, тестирование	Установление исходного уровня развития разных аспектов личности учащегося, и прежде всего исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь индивидуального уровня каждого ученика	Уровневая: — высокий уровень готовности к учебной деятельности; — средний уровень готовности к учебной деятельности; — низкий уровень готовности к учебной деятельности
Текущий (тематический) контроль
Наблюдение, устный опрос, практические и лабораторные работы, работа в тетрадях на печатной основе, дидактические карточки, средства ИКТ, тестирование, портфолио, творческие работы, экзамены, проектные работы	Установление обратной связи; диагностирование хода дидактического процесса, выявление динамики последнего, сопоставление реально достигнутых на отдельных этапах результатов с планируемыми; стимулирование учебного труда учащихся; своевременное выявление пробелов в усвоении материала для повышения общей продуктивности учебного труда	Оценка складывается из: 1) индивидуального наблюдения за работой учащегося: внимательность при объяснении материала, активность и творческий подход к работе на уроке, отношение к изучению того или иного материала и к учёбе в целом и т. д.; 2) показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях, которые оцениваются по общепринятой четырёхбалльной шкале. Исключение составляют воспитанники дошкольного отделения и ученики 1, 2 классов (с учётом их возрастных особенностей), их показатели оцениваются следующим образом: «умница», «молодец», «нам с тобой надо поработать, и всё получится» с указанием ошибок и способов их исправления
Итоговый контроль (может касаться как отдельного цикла обучения, так и какого-то раздела или целого предмета)
Наблюдение, устный опрос, средства ИКТ, тестирование, портфолио, творческие работы, экзамены, проектные работы	Систематизация и обобщение учебного материала	Оценка складывается из: 1) индивидуального наблюдения за работой учащегося: внимательность при объяснении материала, активность и творческий подход к работе на уроке, отношение к изучению того или иного материала и к учёбе в целом и т. д.; 2) показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях, которые оцениваются по общепринятой четырёхбалльной шкале. Воспитанники дошкольного отделения и ученики 1, 2 классов (с учётом их возрастных особенностей) получают итоговую оценку по решению методического объединения и педагогического совета школы. Оценка объявляется родителям
Комплексная проверка
Комплексное тестирование (тест обученности), тесты успешности, аутентичное оценивание (презентация портфолио)	Диагностирование качества реализации межпредметных связей. Оценка личностных достижений и образовательных результатов равнозначна понятиям «подлинная оценка», или «оценивание реальных результатов». Оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, пересматривать её и проявлять инициативу в достижении личных результатов	По 100-балльной системе будет оцениваться способность обучающихся объяснять явления, процессы, события, представления о природе, об обществе, о человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщённых способов деятельности с опорой на комплекс сведений, почерпнутых из всех изученных предметов. В данном случае оценке подлежат содержание, предмет, процесс и результаты деятельности, но не сам субъект. Тест успешности (с открытой формой вопросов) оценивается по уровням: высокий, средний, низкий. Портфолио оценивается целиком на основании критериев, сформулированных педагогом и учащимися (по 10-балльной шкале — оценка учащегося; качественная оценка проводится педагогом)

Уровень психологической готовности детей к обучению в школе будет изучаться по следующим показателям: мотивация к обучению (интерес к обучению в школе), интеллектуальное развитие (познавательная активность); развитие коммуникативности (культура общения со сверстниками); произвольность поведения; адаптационный язык.

При выборе параметров, характеризующих творческую самореализацию детей, мы исходим из представления о том, что параметры должны отражать в совокупности мотивационный, эмоционально-волевой и деятельностный аспекты творческой деятельности учащихся.

Опираясь на представление о том, что способность к самореализации в познавательной деятельности формируется и проявляется в процессе решения ребёнком самостоятельных познавательно-творческих задач (Н. Г. Дмитрук), мы выделили уровни успешности их выполнения в качестве диагностического показателя самореализации детей младшего школьного возраста в процессе творческой познавательной деятельности. Успешность будет определяться по степени осмысления (понимания) ребёнком творческой идеи (замысла), лежащей в основе познавательной задачи (С. Н. Горычева):

— высокий уровень творческой самореализации присущ тем детям, которые стремятся и могут выделить идею и, используя её как основу решения задачи, оперируют познавательным материалом и его аргументацией в ходе решения (испытывают эмоциональную удовлетворённость от процесса и результата своей деятельности);

— средний уровень характерен для детей, понимающих взаимосвязи между фактами и познавательной информацией, оперирование которой необходимо для успешного выполнения творческой задачи, но недостаточно самостоятельных в выдвижении идеи, ограниченных в выборе познавательного материала, испытывающих эмоциональный дискомфорт при возникновении трудностей и необходимости их преодоления;

— низкий уровень творческой самореализации наблюдается у тех детей, которые не склонны проявлять активность и самостоятельность в решении творческих задач, механически воспроизводят случайные факты, испытывают значительные трудности в оперировании ими, не могут установить и объяснить причинно-следственные связи в процессе решения познавательной задачи.

В качестве важного показателя творческой самореализации как личностной и ценностной характеристики будет рассматриваться потребность детей в признании и самоутверждении. Потребность в признании проявляется в стремлении к взаимопониманию с другими, в уважении и участии, в принятии коллективных решений. Потребность в самоутверждении — в стремлении к престижу, в желании отличаться от других, привлекать к себе внимание.

Итогом освоения образовательной программы ГОУ СОШ № 929 является достижение как уровня элементарной грамотности (базовый образовательный стандарт), так и повышенного уровня. Достижение уровня элементарной грамотности характеризуется овладением элементарными средствами образовательной деятельности: чтением, письмом, счётом.

Под овладением подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности. Повышенный уровень определяется способностью обучающихся к самостоятельному использованию освоенных средств и методов познавательной деятельности для решения учебных задач творческого характера.

Условия реализации основной образовательной программы
начальной школы.

1. Кадровые условия реализации программы. Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования. Педагогические сотрудники ГОУ СОШ № 929 имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются научно-методической деятельностью; многие сотрудники имеют награды правительства разного уровня и являются победителями различных педагогических конкурсов.  В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, психологи, воспитатели  ГПД, логопед библиотекарь, педагоги дополнительного образования, инженеры.

Состав и квалификация педагогических кадров прогимназии. Высшее педагогическое образование имеют 100% педагогических работников; высшую квалификационную категорию имеют 50%, первую — 20%, вторую — 30% человек.

2. Материально-технические условия реализации программы. ГОУ СОШ № 929 располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: 2 кабинета английского языка, 1 кабинет информатики , мобильный класс на 15 человек, кабинет изобразительного и художественного творчества, переоборудован 1 спортивный зал : установлена защита окон , приобретён новый спортивный инвентарь, закуплена новая ученическая мебель в три кабинета, переоборудованы все рабочие места учителей, обновлена и дополнена медиа- и видеотехника, обновлён и пополнен библиотечный фонд, обновлено и пополнено программно-информационное обеспечение, игровая комната для  начальной школы, создан методический кабинет, созданы дополнительные условия для укрепления здоровья воспитанников: современно оснащённый медицинский кабинет, кабинет психолога «Ступеньки к творчеству», логопедический кабинет. Имеется выделенная интернет-линия, разработан собственный сайт.

ГОУ СОШ № 929 располагает полным комплектом учебно-методической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС.

Таким образом, в учреждении создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные санитарно-гигиенические условия.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы. Для реализации образовательной программы начальной школы в школе  используется комплекс интерактивных средств обучения (компьютеры — 34 шт., мобильный класс; мультимедийный комплекс — 3 шт., интерактивная доска — 3 шт., принтеры- 5 шт.,  кодоскопы- 5 шт., телевизоры- 15шт., видеомагнитофоны- 8 шт. и др.)

Для реализации программы используются учебники, рекомендованные Минобрнауки РФ.

Управление реализацией программы осуществляется по следующему алгоритму:

1) назначение ответственных за подпрограммы: формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, реализации общественного договора;

2) организация совместно с попечительским советом системы общественной экспертизы реализации программы;

3) организация информирования родителей о программе;

4) создание системы оценки результатов освоения образовательной программы;

5) подведение итогов выполнения программы на заседаниях педсовета и попечительского совета.